以人为本，付出师爱

在我校，新初一正式开学前，要参加军训。在军训期间，我班学生于智扬就开始接连犯错。在这军训的前5天里，他有三天是忘事的。让我一下子就对他印象非常深刻了。

第一次是迟到，事情发生在军训第二天。理由是忘带帽子了，所以进了校门，但是不敢来操场找班级的队伍，怕我或者教官罚他。他想办法跟家长联系上之后，就在门口等帽子。而教官在第一天就说好了，下午两点之前，必须站好队伍，不能迟到，否则全班挨罚。这次因为他，大家确实一下午都在太阳下晒着，而别的班去了树荫下。我在校门口找到他时，他还在等帽子，不敢看我。我很严肃地跟他说:“你的错不只一条。第一，你没有按时到队伍里来，我和教官都很担心你，怕你是路上出了什么事。你应该先跟老师或教官说明情况再来这等。第二，因为怕挨罚，你没有及时到队，却连累整个班都挨罚。这样有点自私。并且有违咱们的团结思想。第三，自己的事情要自己惦记。由于你自己不长记性，却让家长大热天的来给你送帽子，这是不孝顺。”他听后很惭愧，但是我没再多说什么，打算日后再观察这孩子再说。

第二次是学校给每个孩子都发了一个条儿，让他们填写个人资料。为了从初一开始就培养孩子们的好习惯，我之前特意强调，说了明天上午交就一定要交齐。结果就他把这事忘了。由于才刚批评过他，我对他做了一定的惩罚，但是没说什么。

第三次是让每人想一个班级口号，回家写出来，等再来时交上。他又没带。

通过这三件事和军训这五天我对他的观察，发现他不仅爱忘事，而且，看他平时的表现也是吊儿郎当，做事不积极，性格也不活泼，似乎完全没有初中生身上该有的阳光和朝气。

起初我要求他，每天上午放学前和下午放学前，要站到队伍前面去总结这半天来，老师或教官说过的注意事项，和布置的任务。后来我找他深刻地谈了一次。我问他：“你知道老师为什么让你每天放学前，在同学们面前做总结吗?”他说：“因为我记性不好。所以老师这样罚我。”我又说：“不止这些，惩罚只是一小方面。主要是通过这件事，一方面增强你的责任感，一方面，这样你就不会那么容易忘事了。”他眼神里有惭愧也有感激。看出他听得进去，并且在跟着我的思路走，我又继续说：“你小学时候表现怎么样?老师总批评你吗?”

“还行，有时候会容易受到批评。”

“那你是不是后来就有点习惯了呢，老师再批评你，你也没什么感觉了，不批评你的时候，你也没自信了，不想积极表现?”

“可以这么说吧!”

“你成绩怎么样?”

“还行，语文和英语一般八十多，好的时候能九十多。数学不好，一般六七十，好的时候也就八十。因为我不喜欢数学老师，数学老师也不喜欢我。”

“为什么?你是先不喜欢老师的，还是因为老师先不喜欢你，你就想，你不喜欢我那我还不喜欢你呢。是哪种?”

“我们班同学都不喜欢数学老师，他教得不好，还老是讲错。还总是只挑我的毛病。要是我跟同桌说话，他就不说我同桌，只说我。”

说到这，我终于明白了，这孩子的状态跟他这些经历都有关。有点破罐破摔的意思。我说：“你放心，咱们初中的老师都很优秀。对学生也好。你愿意放弃小学时那么种状态重新来吗?你和其他同学一样，都是这里的新生，每个人都是一次新的开始，这样的好机会应该珍惜，我不看你们的过去，我只看今后你们的表现。……”

他似乎重新看到希望，重拾信心，答应我要好好表现。后面的五天里没再犯错。

可是好景不长，正式开学后，他交不上作业，或者忘在家里。还说谎。另外，学校规定，学生不许吃零食，不许喝饮料等。后来我经过好几天的暗中观察，知道了他喝雪碧，把他叫到了办公室。问他最近是否犯了错误。他一直说没有。我又问，喝雪碧了吧?他还是死不承认，还反过来看上去很伤心很失望似的问我：“老师你怎么就不相信我呢，我真的没喝。”一脸地委屈。尽管我强调，没把握的话就不会找他，但他还是坚决不承认。

我不说话，就那么看着他，看着看着，他就不敢再看我了。我说:“我总说你们要团结，其实咱班不只49个人，应该是50个。算我一个。我跟你们是一条心的。在学校里，你的班主任老师，就相当于家里你的妈妈一样，我会疼我的学生，爱我的学生，希望我的学生都好。不管有问题发生时，我是耐心劝导，还是严厉批评，目的都只有一个，就是帮学生改好。我这么真诚地拿出一片真心，一片诚意来帮助你，可是，你却一点真诚都没有。把老师拒之门外，我很伤心，更感到失望。”

听完这番话，他羞愧地连头都抬不起来了，小声承认了错误。

之后的日子里，我对同学们恩威并施，让孩子们感到我虽然严厉，但是却也对他们好。只要见到有表现好的，就夸大了在全班表扬。尤其这个孩子，被我感化之后，周记里写到，冯老师对我太好了，我以后再也不说谎了，再也不犯错了，请老师相信我，我一定会好好表现。

果然，后来再没犯过错误，上课也很积极，再也不像刚入学时那样无精打采了，经常能看他开心的样子。估其他事情也都很积极。而且，月考数学考到了102分，乐得他小虎牙都露来了，毕竟他小学才六七十分的水平。

通过这个成功的案例，使我在做班主任时更加有信心了，而且，因为这小小的成就感和兴奋，也更加觉得当班主任虽然累点，但是，有收获的时候，这种喜悦却是普通任课老师所没机会去体会的。

案例分析：

以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于于智扬这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。