用真心换真心

一、案例背景

2015年八月份，暑假马上就要结束了，我接到李主任的电话，通知我学校安排，开学我就是新的高二6班的班主任，当时我整个人都懵了，因为我一直是6班的生物老师，我太清楚6班的情况：男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，女生虽说踏实很多，但由于学习方法等问题，整个班级成绩相当不理想，纪律涣散，作为6班的任课老师，已经让我筋疲力尽，现在我是一名半路出家的班主任，半年以来，也曾气过，也曾恼过，也曾为他们彻夜不眠，茶饭不思过，但回想起来，仍有个别学生的进步让我为自己的付出感到一丝的安慰。

二、情景描述及分析

上个学期，我班里有一名学生，叫王泽华，这孩子讲义气，平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球，智商很高，但由于贪玩，学习目标不明确，成绩直线下降;情商也很高，每次犯错，尽管每次都把老师气的吹胡子瞪眼睛，过一会儿，他准能把老师逗得很开心，但唯独有一点就是他很感性，尽管这并不能算缺点，但有时候这种性格确实会给他带来很多麻烦。无论做什么事，都是凭他的喜好来，喜欢这个老师，就玩命的学这一科，不喜欢哪个老师，就抵触，甚至不学。

记得有一次，数学课下课了，我没事就去班里转了一圈，刚好看见数学老师和他起了冲突，两人都争得面红耳赤，我走上前，数学老师跟我说他上课不认真听讲，手还在桌子下面摆弄东西，怀疑是在玩手机，让他交出来，还对我出言不逊，我顺势向王同学桌里一看，看见几张照片在书里夹着漏出一角，心里也大致明白了一些，眼看就上课了，我当时并没有对他做什么处理，只是暂时安抚了数学老师，说这件事我来处理。课下我马上找到了王同学，向他询问事情经过，起初他很逃避，但经过我再三询问并鼓励下，他才有勇气说出缘由，他说我上课并没有玩手机，我手里拿的是几张照片，说是自己喜欢的女孩要过生日了，由于前两天有些不愉快，想生日给她个惊喜，大体了解了事情的经过后，我并没有像他想象的那样劈头盖脸的训他一顿，而是帮他分析他存在的问题，首先数学老师是为你好，尤其数学这种科目，一节跟不上后面很难补，这是老师对你的学习负责的体现，其次，作为学生，尊重老师是你起码应该做到的，如果老师对你不管不问，那才是对你真正的不负责任，说完后王同学有些羞愧难当，说高老师，您放心，我知道错了，课下我一定去找数学老师道歉，并保证以后在课上好好学习，他本以为事情就这么结束了，但我并没有让他离开，最关键的问题还没有解决，那就是谈恋爱，关于这个问题，一直是学校管理的难题，学校严禁学生早恋，但很显然，学校的禁令并没有阻止所有学生存在这个问题，王同学就是典型一例，当我问到他照片是怎么回事时，他有些坐不住了，不想说但又无法搪塞，想起我平时对他们比较亲和，而且我当时把姿态放的很低，很明显是朋友交心的状态，最后他终于鼓足勇气说明原因，说女孩不再理他了，因为她想好好学习，两个人在一起会耽误她学习，说着说着他有些哽咽，伤心，委屈的眼泪涌入眼眶，我趁机接过话茬，问他：你觉得她喜欢你吗?他毫不犹豫的说喜欢，那你喜欢他吗?当然!既然这样，你们分开的原因就是影响学习，既然问题的关键找出来了，那你为何还要做她不愿意看到的事情呢?他一头雾水的看着我，我说：你现在做什么事想来吸引她的目光都不如好好学习，这才是你们将来还能在一起唯一的理由，只要你也在努力的学习，跟她一起好好学习，她一定会打消她的顾虑，他当时就像看到了希望一样，对我笑眯眯的说了几个字：老师，你真好!当然，我也是不得已才出此下策。

三、案例效果

自从那次谈话以后，他就像换了一个人一样，每天都努力学习，课上课下的反应都很好，不管喜不喜欢这个老师，他都在努力学习每一科，几个任课老师都跟我反应王同学的变化很大，成绩也一次次提升，最让我欣慰的是，除了成绩，他也彻底改变了以往的作风，期末考试结束后，还上两天课，学校要求不准任何人请假，但他发烧了，我问能坚持吗?他回答老师我一定坚持，一定不让您为难。听后我特别感动，现在他因为成绩优异进了优班，但回想起来，心里仍感到很欣慰。

四、案例反思

我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的王同学这样的感性，讲义气的学生，老师应该尽量跟他进行心得交流，跟他做朋友而不能硬碰硬的强迫他做什么，一旦他自己知道错了，应该怎么做，他一定会做的很好。

所以班主任在与学生进行“对话”时，要真诚、细致，要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生取得更大的进步，这就是心与心的交流。